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Número 352 (Mayo-Agosto 2010)
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Diferencias de género en el autoconcepto general y académico de estudiantes de 4º de ESO

 

Mª. Teresa Padilla Carmona

   

Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE). Sevilla, España.

 

Soledad García Gómez

   

Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Sevilla, España.

 

Magdalena Suárez Ortega

   

Universidad Nacional de Educación a Distancia Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Investigación y Diagnóstico en Educación I. Madrid, España.

   

Resumen

   

El objetivo de este trabajo consiste en identificar si existen diferencias de género en el autoconcepto de una muestra de sujetos que están en 4º curso de ESO, y determinar si estas diferencias se dan a nivel del autoconcepto general y/o de las facetas física, emocional, social y familiar de las que, entre otras, se compone, así como en el autoconcepto académico. Se utilizó una metodología descriptivo-correlacional. Los sujetos (N=415; 285 alumnas y 130 alumnos) fueron seleccionados mediante el procedimiento de selección muestral por cuotas, a fin de que estuvieran representadas las distintas zonas de actividad socio-económica existentes en la provincia de Huelva. Para la recogida de datos se utilizó un instrumento diseñado ad-hoc en el que se operativizan todas las variables del estudio (autoconcepto académico, físico, emocional, familiar, social y global). Los resultados muestran que los/as sujetos poseen un autoconcepto positivo no sólo en general sino también en las facetas consideradas. Se aprecian diferencias de género, si bien no todas son significativas. Así, los chicos destacan en el autoconcepto emocional, físico, social y global, mientras que las chicas lo hacen en los planos familiar y académico. En cuanto a las relaciones entre las variables implicadas, se destaca que el autoconcepto físico es la faceta que tiene una correlación más alta con el autoconcepto global y el académico, lo que indica la relevancia que la imagen física tiene en la construcción de la identidad. De cara a futuras investigaciones, se sugiere la necesidad de profundizar en la evolución de las diferencias de género en relación con el autoconcepto desde la preadolescencia hasta la adultez.

   

Palabras clave

   

diferencias de género, autoconcepto general, autoconcepto académico, autoestima, dimensiones del autoconcepto, adolescencia.

   

Abstract

   

Gender differences in students’ general and academic self-concept at the end of compulsory education
The aim of this paper is to identify gender differences in the self-concept of a sample of students who are finishing high school. Gender differences have been assessed both in the general self-concept and in the physical, social, emotional and family dimensions as well as in the academic self-image. The study was developed through a description-correlation design. The sample (N= 415; 285 girls, 130 boys) was selected using a quota selection procedure, in order to get representation for all the existing socio-economic areas in Huelva. Data were collected through an ad-hoc made inventory in which all the variables considered in the goals (academic, physical, emotional, family, social and general self-concept) were operatively defined. Results show high levels of self-concept in all the dimensions. Gender differences are found but not all of them are significant. Boys obtain higher scores in emotional, physical, social and global self-concept, whereas girls present higher scores in family and academic dimensions. With regard to the relations among the variables involved, physical self-concept appears to be the dimension with the highest correlations with general and academic self-concept, which points to the important role played by physical appearance in the identity construction. As a suggestion for further research, authors point out the need to develop studies about evolution of gender differences since pre-adolescence to early adulthood period.

   

Key Words

   

gender differences, self-concept, academic self-concept, self-esteem, self-concept dimensions, adolescence.


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